sábado, 19 de diciembre de 2009

5-CIERRE DE LA ASIGNATURA Y EVALUACIÓN

Hola a todos,
Después de haber analizado lo dicho en este blog, considero que es una herramienta fundamental para compartir los conocimientos y también para realizar cada uno de nosotros una aportación que provoque una situación de aprendizaje significativo, según la teoría de Jonassen. Asimismo, me parece inevitable el hecho de que cada uno de nosotros hayamos fundamentado a través del blog, y las opiniones compartidas, una situación del dicho aprendizaje, y por ello, afirmo que es una herramienta muy útil para conseguir la adquisición de nuevos conocimientos y ampliar los conocimientos anteriormente adquiridos. Asimismo, espero compartir la opinión de todos cuando digo que el blog representa una herramienta muy útil a la hora de fomentar la creación de nuevos aprendizajes, y de ampliar los conocimientos anteriormente adquiridos, asimismo, es una herramienta que fomenta la realización de un aprendizaje significativo y constructivo.
Yo considero el hecho de que esta herramienta debería estar empleada continuamente para fomentar el dicho aprendizaje, y por ello también digo que sería útil seguir compartiendo nuestros conocimientos a través de ello en todas las asignaturas actuales y futuras, dado que es una forma de que cada uno de nosotros se beneficie de un aprendizaje significativo.
A través de ello, hemos podido compartir opiniones, y además hemos conocido teorías e ideas, que hemos comentado y hemos analizado, asimismo, del blog hemos hecho tanto un uso instrumental como un uso personal, dado que todos los conocimientos que allí hemos adquirido nos ayudaron en la asignatura estudiada, como en la realización de un aprendizaje propio, que amplia los conocimientos que anteriormente hallamos adquirido.
Podemos observar el hecho de que el blog nos resulto muy útil también para comprender las diferentes posturas que hay hacia los contenidos racistas que podrían aparecer en el sistema educativo, y además hemos podido reflexionar sobre el rol que posee el docente a la hora de realizar su función de mediador entre los alumnos y el conocimiento sobre la interculturalidad, y la aparición de los temas “tabú” en la expresión de dichos conocimientos, por lo cual esperamos y deseamos que la situación, creada por la falta de algunos temas relevantes para el debate, no se repita en el futuro cercano.
Considero también, el hecho de que el debate virtual realizado a través de este blog, nos ayuda conocer mejor la sociedad actual, donde conocer y manejar las nuevas tecnologías representa un hecho inevitable para poderse adaptar a los cambios que estas herramientas provocaron, y provocan, cambios que son tanto sociales como tecnológicos. A través de este tipo de herramientas se puede enseñar y se puede aprender, asimismo considero que cada uno de nosotros realizó un aprendizaje constructivo y significativo de relevancia, lo que es fundamental para un profesional psicopedagogo.
Por lo que agradezco el haber posido compartir con todos, éste espacio en ésta asignatura y agradecer todas las aportaciones que han enriquecido el aprendizaje común.

domingo, 13 de diciembre de 2009

Valoración de recursos para la interculturalidad

Valoración de recursos para la interculturalidad

1) El enlace a la webquest que realizamos para la consecución de esta prueba de la asignatura de interculturalidad es el siguiente:
http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_tablon_w.php?id_actividad=2137&id_pagina=1


A través de la creación de esta webquest, hemos tratado de llevar a cabo una reflexión sobre los aspectos principales suelen estar directamente relacionados con la formación de estereotipos y de prejuicios negativos respecto a aquellos considerados diferentes o que pertenecen a un grupo minoritario. Estos conceptos pueden ser entendidos como la base de los pensamientos y comportamientos de tipo discriminatorio, pues sitúan al “otro” en una posición en la que no puede ser entendido como parte de nuestro grupo de referencia lo que, de una forma más o menos explicita, da lugar a la formación de las ideas de “ellos y nosotros”. Ese “ellos” estaría compuesto por todos aquellos individuos que no forman parte de nuestro grupo de referencia o que no son parte de nuestro endogrupo, o de aquel grupo con el que nos identificamos en base a unas características concretas. El “nosotros” viene determinado por todos aquellos que sí forman parte de nuestro endogrupo y con los que, en base a algún tipo de característica, nos identificamos y nos sentimos semejantes.
Estas distinciones entre endogrupo y exogrupo dan lugar a la creencia o percepción de los miembros de otros grupos como muy semejantes entre sí, obviando o dejando a un lado las evidentes diferentes diferencias individuales que existen entre ellos. Esto da lugar a la formación de los estereotipos, que se basan en esas ideas de homogeneidad entre miembros de determinados grupos ajenos al nuestro. Así mismo, cuando estos grupos se asocian a conductas o cualidades determinadas de forma recurrente se produce la aparición del prejuicio, según el cual todos los miembros de ese grupo serán valorados en base a esas habilidades previas que les suponemos, y que se derivan de la observación de unos pocos ejemplos.

2) Valoración de la webquest como herramienta que puede incidir especialmente en habilidades de caràcter intercultural.
Los entornos webquest, por tratarse de entornos virtuales, tienen las ventajas de no estar limitados por patrones espacio-temporales, sino que el acceso a ellos puede llevarse a cabo en cualquier momento y lugar, con la única condición de contar con los medios tecnológicos necesarios.
Su versatilidad en cuanto al tipo de formatos en los que se pueden incluir los contenidos, hace de ellos además una herramienta muy interesante desde el punto de vista metodológico, pues se superan las ideas tradicionales del simple texto escrito o de la presentación de diapositivas. Aquí se puede acceder a un entorno en el que se combinen materiales de muy diversos tipos (texto, imágenes, videos, presentaciones, enlaces a otras webs, etc.) y todo ello desde una sola ubicación y de forma rápida y sencilla.
La simplicidad en su creación y en su manejo como visitante hace que los aspectos técnicos antes mencionados no resulten ser una molestia ni un impedimento para los usuarios menos expertos en informática, pues presenta una interfaz y un sistema de navegación muy sencillo e intuitivo. Lo mismo sucede con la creación de estas webquest, que no se asemeja en nada a las páginas web habituales de tan difícil creación; aquí todo presenta un aspecto sencillo y cómodo que facilita enormemente el acceso a los diversos contenidos y herramientas.
De este modo, las webquest pueden ser herramientas muy útiles en muchas disciplinas o áreas del conocimiento. Cuando hablamos de forma concreta de promover un modelo positivo de educación intercultural, los docentes deberían tener en cuenta la validez de este tipo de herramientas, pues constituyen una forma cómoda, rápida y eficaz de trasmitir los conocimientos y aprendizajes a los alumnos, bien sea mediante materiales presentados en la webquest, o incluso a través de la implicación de estos en la creación de su propio entorno webquest. Pero, del mismo modo que estas herramientas son útiles para el alumnado, también lo pueden ser para el grupo de docentes, quienes a través de estas herramientas pueden ser encaminados o guiados hacia el consenso y la aceptación de un modelo de interculturalidad globalmente aceptado y defendido, que sea la base de las enseñanzas y aprendizajes que se lleven a cabo con el alumnado.

3) Comentario del material que se ha evaluado en la PEC3
Respecto a este recurso que he analizado en esta actividad, y que se refiere de una forma genérica a las webquests, se puede decir que este tipo de herramientas suponen una forma muy interesante y muy útil de trabajar temas como pueden ser los aquí abordados relacionados con la interculturalidad. Este tipo de recursos se presentan como formas de trabajar o de presentar la información en las que el alumno no se limita a su papel clásico de receptor de los contenidos, sino que actúa como agente activo dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Estas herramientas o estos recursos resultan especialmente útiles cuando nos referimos a aspectos respecto a los cuales, los alumnos (e incluso el profesorado) deben adoptar una postura crítica y reflexiva respecto a la multitud de información discordante a la que pueden estar expuestos. En estos casos, la valoración que los sujetos hagan de la información es tanto o más importante como la información o las fuentes de las que proceda.
En cuanto a su relación con la interculturalidad, parece obvio que al tratarse éste de un tema de tan profundo calado social y personal, debería tratarse en las escuelas de una forma prioritaria, para conseguir formar a los jóvenes como personas tolerantes y respetuosas con la diversidad, entendiendo las diferencias, no como un elemento separador o que disgregue, sino como un factor propio de la individualidad personal y de las características propias de cada individuo que, sin embargo, debe servir como fuente de riqueza para la sociedad y la cultura multicultural en la que en la actualidad nos desenvolvemos y de la que formamos parte.
Mediante el empleo de estas webquests lo que se consigue es poder presentar al alumnado gran cantidad de información y gran cantidad de posibles recursos (generalmente online) a través de los cuales ellos construyan su conocimiento y elaboren las bases de sus saberes y sus ideas. Así, tomando una postura crítica respecto a las cuestiones o las causas que les incitan o les llevan a adoptar una posición racista, xenófoba o discriminatoria, pueden llegar a darse cuenta de lo erróneo de sus percepciones y de sus opiniones, de modo que deshagan los estereotipos y los prejuicios que les han llevado a adquirir esos roles de "superioridad" o de magnificencia respecto a los sujetos ajenos al que consideran su grupo de referencia, y a los grupos que entran en conflicto o que son diferentes al que ellos perciben como su endogrupo.

4) Valoración sobre qué os han aportado la PEC2 y la PEC3 para vuestra futura actividad profesional como psicopedagogos/as
Respecto a estas pruebas, considero que en la sociedad en la que vivimos, en la que cada vez resulta más necesario el conocimiento y el desarrollo de las habilidades y capacidades relacionadas con las nuevas tecnologías y formas de comunicación, resulta especialmente interesante aprender a manejar y a emplear este tipo de recursos online como una herramienta útil y valiosa para la consecución de nuestros objetivos como profesionales y para el desempeño de un optimo proceso de enseñanza aprendizaje. Además, estas webquests resultan especialmente interesantes, en cuanto que se presentan como formas de otra a los alumnos de gran cantidad de información a la que pueden acceder de una forma sencilla y estructurada, eliminando en gran parte el proceso de búsqueda de la misma y el acceso a gran cantidad de contenidos irrelevantes.

domingo, 29 de noviembre de 2009

3-SEGUIMIENTO Y EVOLUCIÓN DE LA WEBQUEST

WEBQUEST

http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_tablon_w.php?id_actividad=2137&id_pagina=1


Durante la realización de esta prueba, relacionada con la creación de una webquest y con su posterior análisis como herramienta útil para la enseñanza y el aprendizaje de contenidos relacionados con la interculturalidad, considero que hemos podido tener acceso a una herramienta que podría resultar muy valiosa para hacer frente a determinados aspectos del ámbito educativo que suelen ser habitualmente más complejos de abordar.
Así, por ejemplo, las webquest permiten emplear diferentes metodologías y diferentes vías de transmisión de la información y de los contenidos de una forma prácticamente simultánea, es decir, podemos interactuar con los contenidos que serían presentados tanto de forma escrita, a través de textos, como empleando formatos audiovisuales (audio, video, etc.), pases de diapositivas, enlaces a paginas de interés, etc.
Sin embargo, este tipo aspectos relacionados con la riqueza tecnológica e instrumental que aporta, es la que precisamente puede conllevar la aparición de las mayores dificultades o problemáticas a la hora, tanto de su construcción como de su transmisión. No cabe duda de que la elaboración de este tipo de herramientas requiere un mínimo de conocimientos informáticos y de manejo de las diferentes herramientas empleadas, lo que en algunos casos puede limitar el uso real que se haga de ellas, así como su valor como herramienta de transmisión de contenidos. Por otro lado, su presentación a los posibles receptores también se ve influida por este tipo de dificultades que, si bien deberían ser subsanadas presentándolas como formas paralelas de aprendizaje de otros contenidos relevantes (informática este caso), pueden limitar en ciertos momentos el uso eficaz que se haga de los contenidos de la webquest. De otro lado, de la presencia de equipos informáticos y con acceso a la red, algo que no estaría disponible en todas las situaciones de enseñanza ni en todos los contextos, más entendiendo que la interculturalidad, en muchos casos, se trataría de desarrollar en contextos desfavorecidos.
Esta tercera prueba resultaría, desde mi punto de vista, especialmente relevante si la entendemos como una forma de transmitir los aprendizajes a un gran numero de alumnos o de potenciales receptores, puesto que no requiere de un entorno presencial en el que se unan emisor y receptor.
Sin embargo, creo que el mayor valor de este tipo de herramientas es que permiten que la persona haga una observación y un análisis crítico de los contenidos que le están siendo presentados. No debería limitarse a ser un mero observador de los contenidos, sino que debería implicarse de forma activa, convirtiéndose en agente de su propio aprendizaje y de la construcción del mismo, más allá de las ideas o aportaciones expliciticas hechas por el docente.
Desde este tipo de herramientas podría abordarse la interculturalidad en todos los niveles que componen a ésta, de modo que estas diferencias en los objetivos o en la profundidad de nuestras intervenciones dependerían del tipo de recursos y de informaciones que consideremos oportuno desarrollar a través de nuestras webquests. Así, las limitaciones serían las que el docente considere oportuno presentar, o aquellas que se autoimponga, debido al nivel de su alumnado, o a las características de su intervención.
En cuanto al trabajo en grupo, creo que este aspecto ha sido una de las partes más agradables y más motivantes de llevar a cabo esta prueba. El desarrollo de una actividad grupal, en la que se ponen en juego interacciones e interrelaciones que pueden favorecer o entorpecer el proceso de trabajo eficaz, me parece no sólo una de las formas más apropiadas de llevar a cabo las actividades, sino una forma de hacen patente lo que se trata desde esta asignatura. Es cierto que el trabajo en grupo ayuda a alcanzar conclusiones y puntos de vista que no se adquieren en el trabajo individual, además de que ayuda a adquirir nuevos conocimientos como consecuencia de las aportaciones y visiones de nuestros compañeros, pero también supone una fuente de aprendizajes de tipo social y relacional, donde se debe hacer una valoración de las formas de actuar de los demás compañeros, siendo respetuoso y tolerante con todos ellos. Así, esta forma de llevar a cabo las actividades representa, en cierto modo, una forma de hacer explicitas las ideas presentadas desde la asignatura.
Este trabajo en grupo se fundamentó en un reparto eficaz de las tareas, aunque finalmente pasó a convertirse en un trabajo global donde hacíamos aportaciones a todos los niveles, complementando o corrigiendo las aportaciones del otro, de modo que se pudieran adquirir unos resultados más apropiados y coherentes con el sentido de la asignatura. Si bien, en ocasiones, esto supone dificultades y conflictos, el trabajo en equipo supone adquirir las herramientas necesarias para superar estas situaciones y para aportar valores eficaces y positivos para el bienestar del grupo y para la consecución de sus objetivos, tanto individuales como comunes.

domingo, 25 de octubre de 2009

2.DEBATE

Hola compañeros, y bienvenidos de nuevo a mi blog:

En esta ocasión voy a comentar lo que ha supuesto para mí la actividad de debate en el espacio virtual del foro.

La primera cuestión que quiero dejar patente, es que considero que siempre que se realiza una actividad grupal o que implique la interacción con los demás compañeros, esto hace que la actividad resulte no sólo más amena, sino también más interesante y me parece interesante y productiva, pues nos ayuda a entender nuestros posibles planteamientos erróneos y nos posibilita la adquisición de nuevos puntos de vista o ideas que no nos habíamos cuestionado antes.

El debate, como era su función dio lugar a que se pusieran de manifiesto formas diferentes de entender no sólo las diferentes posturas hacia las conductas o lo contenidos racistas en el sistema educativo, sino como existen además diferentes modelos de actuación entre el profesorado y los docentes que estarían promoviendo o dando lugar a la perpetuación de esos modelos.

El debate nos puede llevar a reflexionar sobre como los profesores trabajan o no en el aula aspectos relacionados con factores interculturales y de tolerancia, o más bien se basan en la presentación de las culturas en base a los factores que las diferencian y las hacen en cierto modo “incompatibles”.

Además, el debate pone de manifiesto las diferencias que existen entre nosotros mismo (dentro de una misma cultura y de un mismo sistema educativo) respecto a la pertinencia o no de los materiales empleados por el profesor Jorge. Nos cuesta en algunos casos entender la relevancia de esos materiales y como tratan de fomentar un punto de vista crítico que situé a los alumnos en el punto de vista del otro, de agredido, del oprimido.

Las mayores dificultades que presentaba esta prueba creo que se relacionan con el tabú que en muchas ocasiones supone hablar de temas como el racismo o la xenofobia, aspecto que motiva un cierto vacio conceptual o de contenidos en lo referido a muchos aspectos relacionados con estos temas. Se sigue una tendencia a lo “políticamente correcto” y a evitar presentar ideas o materiales que puedan ser catalogados de racistas o de inapropiados.

Espero que las próximas actividades grupales sean igual de provechosas que lo ha sido esta, al menos desde mi punto de vista personal.

Respecto a decantarme por uno u otro blog, me resulta dificil, teniendo en cuenta que, desde mi punto de vista todos y cada una de ellos tienen puntos interesantes, por lo que podríamos hacer un "collage" de todos ellos.


Saludos a todos.

domingo, 20 de septiembre de 2009

INICIO

En cuanto a mis expectativas respecto a la asignatura, debo decir que son grandes, pués creo me permitirá utilizar recursos para poder después aplicar en mi vida profesional, reflexionando acerca del material,contenidos y competencias en un tema que en la educación se vive día a día.
Compartiendo el aprendizaje con mis compañeros interactivamente.
Mi experiencia con la utilización del blog en otra asignatura, resultó ser sumamente gratificante, por el abanico de recursos que ofrece, además de una manera más de comunicarse.




Espero poder aportar y a su vez enriquecerme de todo el trabajo que en conjunto se lleve a cabo en la asignatura.